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De izquierda a derecha: Doctor Félix Huertas,
Decano Asociado Escuela de Ciencias Sociales y Humanas;
doctor Roberto Lorán, Vicerrector Universidad del Turabo;
doctora Isabel Delgado de Laborde; doctora Rosa Rivera
Álamo; doctora Gloria Butrón; señora Patricia Gutiérrez,
presidenta de Editorial Plaza Mayor; doctora Amárilis Torres
y doctor Denis Alicea, Rector Universidad del Turabo. |
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Las autoras junto al doctor Denis Alicea. |
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La doctora Amárilis Torres |
Palabras de Patricia
Gutiérrez
Muy
buenas noches, señoras y señores.
Distinguido
público, si me lo permiten, quisiera dirigirme a ustedes como vengo
haciéndolo hace ya muchos años desde la página inicial del Catálogo de
Plaza Mayor, antes sobre el papel y hoy en ese mundo de Internet que yo
considero mágico: “Estimado profesor, querido estudiante, amable
lector...”
La obra que
presentamos esta noche se encuentra entre las más importantes que hemos
podido ofrecerles, y esto es así porque no solo está escrita en español
sino que trata sobre el español, y es que podemos decir que, desde sus
orígenes, el español ha sido y sigue siendo hoy día la piedra angular de
nuestra casa.
Siempre hemos
sido conscientes de que, entre todo el mundo hispanohablante, la
población puertorriqueña tiene -tenemos- un valor, y debemos reconocerlo
sin falsas modestias. Sí, digo bien, un valor especial, y esto es así
por la presión que la fuerte presencia anglófona ejerce sobre nosotros
en nuestro propio territorio. Atenta a esta verdad, Plaza Mayor, a lo
largo de su andadura, se ha esforzado, desde su humilde lugar pero con
sólida convicción, a ayudar en este proceso de afianzamiento de nuestra
identidad hispana, y lo hemos hecho de la única manera que sabemos,
trabajando para que nuestra amada lengua española sea conocida con toda
su riqueza y con toda su belleza, sobre todo por nuestros y nuestras
estudiantes pero también por todo el pueblo puertorriqueño que se haya
acercado a nuestro fondo.
No podemos
amar ni valorar aquello que no conocemos en profundidad. La lectura, el
estudio, nos sirve para descubrir aquellas incógnitas facetas del mundo
que despiertan nuestra curiosidad y nuestro interés. En las artes y en
la misma naturaleza, para que haya belleza, debe haber armonía, y solo
conociendo las leyes que operan detrás de las apariencias, podremos
comprender e interiorizar el esplendor de esa belleza profunda.
Con la lengua
sucede esto mismo. Cuando leemos un texto, cuando oímos una disertación,
hay veces que escuchamos maravillados, o no podemos dejar el libro
porque algo inexplicable nos atrae y nos hace seguir y seguir. Para que
exista esa subyugante armonía, además de un contenido interesante, debe
haber una corrección, un orden que, sin apenas notarlo, es lo que
consigue atraernos.
Y esto valdría
también decirlo para la pintura, la música, o cualquier arte que ustedes
se imaginen. Hablar y escribir con corrección también es un arte.
Para ayudarnos
en la difícil tarea de lograr esta corrección, aquellos que tenemos la
suerte de expresarnos en español, contamos con unos maestros, con unos
sabios que reunidos en sus Academias, investigan, estudian, y tras
muchos años de esfuerzo y deliberación, nos dan a conocer sus
conclusiones, a modo de guía y orientación, para que nuestro español
siga vivo pero correcto, para que, aun respetando las peculiaridades que
quinientos millones de hablantes puedan tener según su origen, siga
habiendo unas normas que, siendo observadas, consigan que esa belleza y
esa armonía no se pierdan con el paso del tiempo. Y es que los
académicos de la lengua española trabajan para el hoy, pero sobre todo
para el mañana.
Producto del
esfuerzo de estas Academias, surge la Nueva Gramática, y le damos
la bienvenida, como sin duda lo han hecho en todos los países donde se
habla español, especialmente en las comunidades académicas, pero
reconozcamos que, no obstante, en muchas ocasiones, nos estamos
encontrando con serias dificultades para su comprensión, producto de los
nuevos enfoques, distinta nomenclatura y modernos planteamientos.
Atentos a la
problemática que esta Nueva Gramática estaba creando,
principalmente entre los y las profesionales de la educación, en Plaza
Mayor empezamos a pensar en la necesidad y posible utilidad de unas
guías que ayudaran a comprender el texto académico, no tanto con gran
cantidad de explicaciones teóricas sobre el mismo sino más bien con
abundantes prácticas, pues la experiencia nos dice que lo que no se
olvida es aquello que se practica.
Con esta idea
en mente, en el marco de los Talleres para maestros y maestras de
Español que ofrecimos el pasado verano para el Departamento de Educación
surgió el tema, que sin duda estaba entre las principales preocupaciones
del público asistente. Conversando con el profesor Dwight, le expuse mi
idea y él me habló del trabajo de las profesoras Gloria Butrón y Rosa
Rivera Álamo. Ambas doctoras, catedráticas de la Universidad de Puerto
Rico en Bayamón y Cayey, están avaladas por veinte años de experiencia
en la formación de docentes.
Enseguida nos
pusimos en contacto. La conversación fue fluida y el acuerdo inmediato
ya que las profesoras llevaban tiempo trabajando en un proyecto que
encajaba como anillo al dedo en el concepto que previamente ya teníamos
en la Editorial.
Así se gestó
Nueva gramática de la lengua española:
introducción con enfoque práctico.
Sin embargo, a
medida que avanzaba su camino, nos dimos cuenta de que había muchos
puntos que abordar, demasiados para tratarse en un solo volumen. De este
modo, lo que en un principio iba a ser un libro, resultó ser una
colección, la Colección Nueva Gramática, y el libro
que hoy les presentamos, el primero de la misma.
Más adelante,
las autoras les hablarán mucho mejor que yo y en detalle de los
contenidos y la estructura de la obra.
En Puerto
Rico, editoriales y docentes, desde la escuela elemental hasta la
universidad, tenemos una gran responsabilidad. También nuestros
Gobiernos la tienen. Cada uno desde su propia parcela, debemos cuidar,
salvaguardar y poner en valor la importancia del español para nuestra
identidad como pueblo. Y debemos hacerlo nosotros mismos. En la
actualidad, gran parte de nuestra infancia y juventud estudia con libros
elaborados fuera, donde no se aprecia ni valora suficientemente la
propia idiosincrasia. Razón de más para que los educadores y las
educadoras puertorriqueños conozcan y dominen adecuadamente las nuevas
normas de las Academias de la Lengua Española, no solo para su propio
buen hacer sino también para saber transmitirlas al alumnado, una vez
asimiladas y tamizadas por la cultura nuestra, es decir, por nuestra
forma propia y personal de hacer las cosas y entender la vida, en
resumen, de expresarnos
Debemos darnos
cuenta de que no son solo los y las estudiantes y el profesorado los
colectivos expuestos en nuestro país a la pérdida del perfecto
conocimiento de nuestra lengua, aunque los docentes sean los más
conscientes del problema. Es bien conocida la fuerte presencia del
inglés en lo que se refiere al ámbito de la técnica, el comercio, etc.
Todo ello hace que en Puerto Rico, el hablante de español se vea
constantemente sacudido y presionado por el mundo angloparlante de una
forma mucho más peligrosa que en otros países. Esta situación necesita
ser contrarrestada por un buen dominio del español, y a ello debemos
aplicarnos.
Nunca nos
cansaremos de repetir que en Puerto Rico tenemos un enorme patrimonio
cultural, y nunca destacaremos lo suficiente que, dentro de este
patrimonio, el español ocupa el primer lugar. A pesar de que lo
compartimos con muchos millones de personas, es tan nuestro, tan de cada
uno y de cada una de nosotros como de cualquier otro, y cuanto más lo
compartamos, más rico y más nuestro se volverá.
Ya que empecé
esta charla aludiendo a la página inicial de nuestro Catálogo, abuso de
su amabilidad trayéndolo de nuevo a colación para cerrarla. Allí se
habla de lo importante que es para Plaza Mayor la investigación de las
necesidades de estudiantes y maestros. Confiamos en que con este libro y
con esta colección atendamos algunas de esas necesidades. También allí
se habla del amor. Tengan por seguro que esa fuerza nos guiará siempre.
Muchas gracias.
Patricia Gutiérrez
Presidenta Editorial Plaza Mayor
1 de diciembre, 201.
Palabras de Isabel
Delgado de Laborde
Cuando en el I
Congreso Internacional de la Lengua Española, celebrado en Zacatecas,
México, 1997, Gabriel García Márquez pronunció aquellas lapidarias
palabras de: “Simplifiquemos la gramática antes que la gramática termine
por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes…” o “Jubilemos la
ortografía…enterremos las haches rupestres…” y otras propuestas del
mismo calibre, el mundo hispánico alzó su voz y hubo tal revuelo, que
nuestro siempre admirado premio Nobel tuvo que rectificar mediante unas
muy curiosas explicaciones.
La reacción resulto beneficiosa y es posible que fortificara la labor
que ya habían iniciado la Real Academia Española y la Asociación de
Academias de la Lengua, cuyo espléndido fruto se ha manifestado en la
última década con el Diccionario panhispánico de dudas (2005), la
Nueva gramática de la
lengua española
(2009) en sus tres versiones: la de referencia, extensa y pormenorizada
con la que el ámbito hispánico se equipara a las gramáticas de otras
lenguas europeas; el Manual (2010), más reducido y con el objetivo de
hacer este material más asequible y, por último la Nueva gramática
básica de 2011, dirigida a quienes “deseen acercarse a comprender
mejor el funcionamento de su lengua”. Estas obras constituyen la base
unificadora de quinientos millones de hispanohablantes, sin menoscabar
las particularidades de cada región.
El esfuerzo realizado por las veintidós academias se traduce en un
despertar del interés hacia la gramática, como se ha visto en la nutrida
asistencia a los seminarios ofrecidos por la Academia puertorriqueña de
la lengua española, en los talleres para maestros en los que acabo de
participar, cuya afluencia fue tal, que hubo que ampliar las secciones y
en la cantidad de consultas recibidas. Se advierte, ciertamente, una
gran efervescencia e interés en torno a la gramática.
Pero todavía hay quienes consideran que el estudio gramatical no es
eficaz ni útil porque no ha mejorado la comprensión de textos ni la
expresión oral ni la escrita y, por lo tanto ¿para qué dedicar tiempo y
esfuerzo a esta disciplina, más aún cuando no solo los estudiantes, sino
muchos de los maestros la consideran una materia árida y de poca
utilidad?
El plan de estudio en nuestro país tampoco ayuda mucho. En los libros de
texto se le dedican dos páginas de teoría gramatical en cada unidad. Los
estudiantes se gradúan de Escuela Superior sin haber tomado un solo
curso dedicado a gramática como asignatura. La preparación de los
maestros en esta área es paupérrima: dos semestres en algunos recintos
y un solo semestre en otros. Por tanto no se puede culpar ni a unos ni a
otros de su actitud negativa hacia esta materia.
Por otro lado, nuestros niños y nuestros jóvenes pasan gran parte de su
tiempo en actividades tecnológicas, físicas o meramente sensoriales lo
que los incapacita para la reflexión, para el análisis y para el
ordenamiento lógico del pensamiento. El filósofo español Fernando
Savater se queja también de los estudiantes españoles y dice: “…se
observa, sobre todo en la
juventud, pobreza de
vocabulario y desprecio por la galanura de la lengua”,
fenómeno muy generalizado, igualmente, por estas latitudes. Tanto en la
Península como aquí todo lo resolvemos con las palabras comodines del
momento. Ahora todo es “espectacular” , como antes lo fueran “nítido”,
“brutal” u otras de mayor calibre. Pero, ya sabemos que la cuestión del
vocabulario es y ha sido así y seguirá su curso vital sin mayores
consecuencias.
Ante este panorama ¿no deberíamos dedicar mayor esfuerzo hacia materias
formativas, como la gramática, que ayudan a desarrollar el raciocinio y
el ejercicio mental?
Los frutos inmediatos derivados del estudio gramatical deben traducirse
en un mejoramiento en el uso de la lengua, pero hay otros frutos no
perceptibles de inmediato que se manifestarán en la adquisición y
desarrollo de un juicio analítico y de un orden lógico, tan necesarios
para la formación integral del individuo.
También la gramática nos ayudará si se trata de aprender otra lengua,
como dice Lázaro Carreter: “El saber consciente acerca de la
organización y funcionamiento del propio idioma facilita su manejo y el
aprendizaje de otros”. Es cierto que se puede aprender una lengua
sin que medie su estudio, como lo hacen los emigrantes, pero el nivel
será demasiado limitado.
Igualmente es básico para entender y analizar textos literarios tener
conocimiento gramatical. En la narrativa actual aparece frecuentemente
un complicado juego de planos temporales y diferentes puntos de vista,
lo que requiere el conocimiento y manejo de los tiempos verbales y sus
matices. Recordemos el magnífico análisis que Vargas Llosa hace de Cien
años de soledad en su obra Historia de un deicidio. Tampoco
podríamos apreciar ni entender la poesía barroca del XVII, en particular
la de Góngora, sin conocimientos sintácticos.
Y ¿cómo podríamos explicar a nuestros estudiantes las razones por las
que es incorrecto decir querramos, estábanos o dile no a las drogas?
¿Cómo advertirles del uso incorrecto del gerundio, si no saben lo
que es un gerundio?
El objetivo de la gramática no es enseñar a leer y escribir
correctamente, como se definía cuando yo era niña, pero ayuda en gran
medida a mejorar la expresión y a entender la estructura y el
ordenamiento de nuestra lengua y de nuestro pensamiento. Siguen teniendo
actualidad las palabras de Cervantes en las que considera a los
gramáticos personas de gran cultura, como dice en el prólogo de la
primera parte de don Quijote: “…os tendrán siquiera
por gramático, que el
serlo no es de poca honra y provecho el día de hoy”.
Tras estas reflexiones en torno a la gramática en general, haré unas
observaciones sobre el libro publicado por mis queridas amigas y
compañeras Gloria Butrón y Rosa Rivera Álamo, a modo de aperitivo. El
plato principal estará a cargo de la doctora Amárilis Torres.
Se podría decir que nuestras autoras “cogieron el tiro” y se adelantaron
en contribuir a la difusión de los nuevos enfoques, planteamientos y
nomenclatura de la Nueva gramática
de la lengua
española,
como reza en la introducción de la obra, ya que es uno de los primeros
intentos de divulgar esta materia con fines didácticos. Ya este libro
estaba concebido y acabado antes de que se publicara la Nueva
gramática básica.
Podría dar la impresión de que se trata de un manual escolar por su
formato, pero es mucho más denso de lo que a primera vista parece. Aquí
todo lo que reluce es oro. Oro gramatical de nivel universitario
destinado a preparar a los maestros de español.
Uno de los aspectos que más me impresiona es la manera tan clara y
concisa en la que se exponen temas muy complejos por su planteamiento y
por su novedad, como por ejemplo la estructura argumental, las clases
transversales o los adjuntos. El empleo de breves y precisos enunciados
y oraciones contribuye a la agilidad del estilo.
La organización del contenido, que a veces se aparta de la ordenación de
la gramática académica, me parece muy acertada para efectos
metodológicos, como por ejemplo el grupo nominal en donde se inserta el
estudio del sustantivo junto a los determinantes, modificadores y
complementos.
Cada tema se completa y se refuerza con gran variedad y cantidad de
ejercicios y pasajes literarios o de los medios de comunicación de gran
efectividad para el estudiantado.
Se completa el texto con tres apéndices de gran utilidad, dedicados: el
primero a las nuevas normas ortográficas referentes a la acentuación, el
uso de las mayúsculas, que tanta polémica están generando y, por último,
la puntuación, cuya novedad consiste en algunos de sus usos y el de
signos auxiliares en el campo de la informática. Es probable que no
conozcamos el nombre de estos signos porque los usamos en inglés, como
es el caso del “under score” cuyo nombre es: guión bajo.
El segundo apéndice incluye más ejercicios y el tercero un glosario de
términos gramaticales de indudable utilidad.
Finalmente me gustaría decirles a las autoras que este es el texto que
me hubiera gustado y me gustaría usar en mi clase de gramática, porque,
en definitiva es un libro… ¡espectacular!
Doctora Isabel
Delgado de Laborde.
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